在幼兒園，雖然都是小孩子，但是孩子們在這里學習，在這里游戲，交朋友，吵架。在家庭中，孩子可以不愿意去和別的小朋友玩了，但是在這里，他無法避免得必須進行小小的外交。可以說，孩子的社會化訓練最初的地方，就是在幼兒園。
有很多的活動，從中可觀察到孩子的社會化行為。比如，通常小班的幼兒是獨自享受自己所帶的食物，而中班的孩子則會說：我請你吃糖，你和我做朋友好嗎？大班的孩子則會很大方地拿出食物請客，而且會有差別待遇，也就是自己的好朋友會多給一些。
3歲以前的孩子幾乎完全以自我為中心，因為他們的任務是建構自己各項身體機能，使自己成為獨立的個體??可以自己穿衣、吃飯、活動、表達自己的想法。當孩子發展到這個階段，蒙特梭利博士說：他們就像一個充滿信心的英雄。具備這樣能力的小孩，再也不愿被關在家中，因為他意識到自己需要同伴，而且重視同伴的存在，并且有所依賴。
3歲半的小因，剛開學時因為連續感冒，媽媽為了健康著想，讓她在家休息，過了一個月才入學。一向喜歡上學的小因突然變得不開心，有一天，小因心情不錯，媽媽就問她：小因為什么最近不喜歡去學校呢？小因說：媽媽，你記得我有兩個好朋友嗎？媽媽很快回答：是啊！我記得是小宜和小萍啊！小因說：他們現在都到樓上的教室了！媽媽總算找到答案，原來小因是因為朋友不在同一個班級的關系，才會拒絕上學。
了解這情形后，媽媽和小因溝通并建議她：你想找這兩位同學時，告訴老師后就可上樓。同時也引導兩位好朋友邀請她上樓去，并在戶外活動時間，提醒她可以找兩位同學一起玩。如此，小因再也不排斥上學。
有一天，一向思路清晰，學習能力均衡正向發展的小珍突然大哭起來，并無助地叫在學校服務的媽媽：媽媽！君君不跟我好！(學校規定老師的孩子在學校必須稱呼自己的媽媽為老師，一則為讓孩子公私分明，再則不讓其他孩子因而見景傷情)，因為小珍的媽媽正忙著準備午餐，所以我就抱著她問：君君不是你最好的朋友嗎？小珍哭著說：是啊！可是今天小岑請她吃軟糖，然后她就聽小岑的話，對我說不跟我好！我一邊安撫她，一邊思考這個問題。
由這些例子，可以感知這個時期的孩子，很積極地想要和同伴建立良好的互動關系。從發展上來說，4歲左右的孩子，已開始覺得需要交朋友，所以有的小孩會因為不知如何和別人相處，覺得自己沒有朋友而不想上學。有的會因為是家中惟一的寵兒，凡事不會和人分享，說話的語氣、用詞較霸氣，所以無法成為小團體中的一員，因此產生拒絕上學的現象。有的更會因為想和自己喜歡的同學一起玩，結果被拒絕，而覺得傷心、無趣，不想上學。
這個階段的孩子，也常會要求父母讓他帶東西到學校請小朋友吃；有時也會早早向父母懇求在學校過生日，為的是要請朋友吃蛋糕，或其他自己喜歡吃的東西，實現受同學重視的感覺。
我們常常笑談孩子第一個想交的朋友是酒肉朋友，因為只要孩子拿一大包食物，分給一位同學，大家都會奔走相告，他立刻會聽到××我和你做朋友！××我是你的好朋友對不對？一下子他就成為最有人緣的人。
當孩子出現這樣的行為時，我們并不極力反對，但會在適當的時機告訴他們如何交朋友，特別是當孩子之間有沖突時，更是引導他如何學習交朋友的好時機。
另外，這個時期的孩子，常會為了獲得同伴的青睞，而漸漸修正自己的粗暴行為。所以成人如何引導孩子，從與人沖突的事例中，學習適當表達自己、尊重別人，成為一個合群的人，是在幼兒階段就必須開始的。
采編自媽咪寶貝