死亡是每個人都不能避免的一個階段，因此就不能忽視相應的教育。兒童會對死亡有一定的思考和反應，他們會提出一些問題，這時，教師和家長應該認真對待。如果回避這方面的教育，那么兒童就可能會對死亡產生誤解。我們有必要尋找合理的應對措施，使兒童頭腦中出現的問題一一澄清。兒童的身心尚未成熟，對于如何幫助孩子了解生死，格外要注意技巧。
鼓勵孩子“說出來”
鼓勵孩子主動說出心中的想法，別只顧著自己說活。就像心理醫生面對前來咨詢的人一樣，重點在于聽患者講出他（她）心中的感覺，而不是讓醫生講。同樣道理，要多聽聽孩子的心聲，而不是成人喋喋不休。因為孩子大部分都處于話語權的"弱勢"地位，比較被動，所以要多多了解他們心中的想法。如果孩子覺得很難過，就鼓勵他（她）將心中的難過釋放出來。要隨時知道他（她）的反應，不能只是單向的，都是大人在講。用心傾聽孩子心中的想法，對于教育者對癥下藥，是重要的前提和準備。
適當的態度
對孩子的教導，要敏銳而帶感情，但不要感傷或矯情。這一點非常重要。教育者不能冷冰冰，不帶感情地說："死亡沒什么！"尤其是不能說："死亡就是以后你沒媽媽（爸爸）了。"這樣會傷害幼兒的感情。但同時也不能太濫情，小孩子本來并不怎么悲傷，但被成人一把鼻涕、一把眼淚的，可能反而感到死亡很恐怖。所以，雖然要帶感情，但也不要太感傷，要適度而行。
避免形成錯誤概念
傳統上的一些委婉說法，會讓孩子形成對死亡的錯誤概念。國外的研究表明，3歲左右的孩子最容易對成人的委婉說法形成錯誤概念。成人往往會處于保護兒童的目的而簡單做答（也是推托）。兒童受理解水平所限，會更加困惑和恐懼。如果這樣對孩子解釋某個長輩的去世："某人是去很遠的地方旅行去了。"那么孩子有可能就會害怕旅行，或者對父母出差有恐懼感；如果這樣解釋："某人是在靜靜地睡覺。"那么孩子可能會抵抗睡眠。委婉說法會造成孩子的認知混淆和對成人的不信任。孩子更愿意聽一個不完整但是誠實的答案，而不是成人的不信任。如果家長放心地告訴孩子一個答案，如："某人死了，我們再也見不到他（她）了……"同時向孩子說明會永遠愛護他（她），直到他（她）長大。這樣有助于營造一個開放的氛圍，孩子以后也會問教育者更多的問題。
避免專業化的解釋
也就是說，別長篇大論，說了很多的醫學名詞和學術術語，但是對孩子卻沒有幫助。當孩子問你關于死亡的問題時，你可以先問他（她）：“你怎么會想到這個問題呀？是不是有什么特別原因啊？”通常你問孩子，他（她）就會講的；但你若不問的話，只是根據他（她）的表面提問，以大人的想法一再回答，并不會真正解決他（她）的問題。
舉一個例子：有個小孩子在公園里玩的時候，不小心把一只青蛙打死了，他就叫來爸爸，問：“它是不是死了？”爸爸回答：“是，它是死了。”小孩接著又問：“能不能讓他活過來？讓它像原來一樣蹦蹦跳跳的？”爸爸說：“不行了。”然后小孩就開始問：“那什么是死？”這個爸爸剛好是個醫生，就講了很多醫學上什么叫死，在科學上什么叫死。講了很長時間，小孩子很不耐煩，開始大哭了起來。爸爸雖然是醫學專家，但不是兒童心理專家，就問：“到底是怎么回事？”小孩子回答：“會不會突然有一天有顆石頭，在我走路的時候就把我砸死？”這是成人的頭腦不會想到的，但正是小孩心中所想的。當然這時候，爸爸就應該安慰他說："不會的，你不會死，不會受到報復"等等。
所以，如果孩子問到具體的死亡問題，一定要先知道他（她）內心本來本來的意思，要針對他（她）真正想了解的方面，進行解釋和安慰，才能真正地消除他心里的陰影。以孩子能了解的程度來討論，而不是使用專業術語的描述。換言之，要看孩子是幾歲，一般他（她）能聽懂到什么程度，再以他（她）所能了解的程度來解釋。
總之，當你意識到生死教育的重要性，當遇到相應問題時，要采取合理的教育措施，而不是一味地搪塞和躲避。正對孩子進行正確的生死教育，有利于讓他們及早懂得回報父母的愛，珍惜自己和他人的生命，健康快樂地成長。