幼兒階段是否應多識字、識多少字、怎樣識字？
父母：一年級應視孩子為“白紙”
陳女士發現：自己的孩子在識字方面“不合格”的原因，并不是因為孩子智力有問題，而是孩子班上的其他孩子都提前識字了。據老師介紹說，那些識字達到優等級、中等級，包括合格的小朋友，他們絕大多數在幼兒園時期的學前教育中，就認識了不少漢字，有的小朋友上小學一年級之前就認識了1000多個漢字。如果學前教育中沒有對孩子進行識字訓練，要達到合格是很困難的，絕不可能達到優等級。
陳女士有些后悔：當時小孩在上幼兒園時，自己希望他有個快樂的童年，于是給孩子買了許多玩具，讓他自己拆裝，上公園到大自然中去，沒有想到讓孩子多識字。陳女士認為，一年級語文教育應該把小孩看成一張“白紙”，什么都不懂，但現在許多剛上小學的孩子已經認識了不少字，這不是在“一條起跑線”上。
園長：不要臨渴挖井
小龍魚幼兒園何琦園長認為，在識字問題上“勿臨渴挖井”，應讓孩子在“悅”讀中識字。何園長提到，陳女士的孩子遇到的識字問題，其實是對語文學習的興趣、習慣和方法問題。對于學齡前兒童，如果幼兒園和家庭能重視科學的早期閱讀培養，這個問題就能避免。
如何讓孩子在“悅”讀中接觸漢字？何園長認為，玩是孩子的天性，玩具則是孩子的最愛。把書作為一種“玩具”帶進孩子的生活，變閱讀為“悅”讀，不斷為孩子提供文字刺激，讓孩子在喜歡書的同時經常接觸漢字，孩子就會漸漸對漢字產生興趣。
很對父母和教師往往把早期閱讀等同于識字教育，以識字多少來衡量孩子的閱讀水平，片面地、單純地追求孩子的識字效果，不僅會出現”識字多多，不會讀書“的現象，還會扼殺孩子的閱讀興趣，致使孩子見書(字)就怕。因此，應當根據孩子的年齡特點，先讀書，后識字，讓孩子由對漢字的興趣轉變為識字需求。
專家：學前識字不應簡單機械
二期課改小學新教材主編徐根榮老師表示，對于幼兒階段到底該不該識字，還沒有十分一致的觀點。
反對者認為過早讓孩子識字太苦，是人為增重孩子的負擔。
支持者認為，讓孩子盡早識字和閱讀，對培養孩子的學習興趣有益而無害。我國識字教育長期落后于兒童的智力發展，并出現了小學生不能閱讀、不會閱讀、沒有興趣閱讀等現象，如果識字早，有利于孩子閱讀興趣的培養。當然，在教孩子識字時，應盡量創設語言環境，通過兒歌和故事短句幫助孩子更好地掌握字音和字形之間的練習，而不是簡單機械地識字，否則效果可能適得其反。
采編自新聞晚報