由于兒童心理活動的特點具有感染性和暗示性，因此，他們的言語和行為時刻受著外界的影響，特別是父母的言行更能使他們受到強烈的暗示和啟發，從而塑造著他們對外界環境變化的適應能力。
感染性：兒童通過與父母平時的情緒交往和感情交流，逐步懂得在不同情緒和感情狀態下與父母相處的方法。例如：父母高興的時候，可以撒嬌或要挾；還可以要錢，要物，等等。
暗示性：這是通過相互主動施加影響，來迫使對方接受自己意見的一種心理活動。由于有些父母不懂得兒童行為有這樣一種心理特點，結果反而常常被兒童行為影響和利用，甚至被孩子牽著鼻子走。如孩子偏食，家長竟無力糾正；孩子一吵鬧，父母就依從等。
自然，這并不是說孩子們真的已經懂得父母的“心理學”，然而，不少孩子正在利用家長的“心理”狀態來達到自己的某種目的，卻又是不容質疑的事實。只要留意一下，就會發現這樣的例子比比皆是，甚至有些父母還誤以為這是自己的孩子聰明呢。例如，為什么很多孩子在幼兒園的好習慣一到家就沒有了呢？為什么有的在家里懶、貪、饞的孩子，一到學校卻變成另一個樣子？這些無非是兒童掌握和利用了父母的心理弱點罷了。
值得深思的是：現在很多父母還沒有意識到孩子在觀察分析自己的心理活動，同時，又常常忽視體察子女的心理活動規律和特點，于是，無形中在同孩子的心理活動爭奪戰中打了敗仗、當了俘虜，從而喪失了教育子女的主動權。因此，做父母的實在應該學點兒童心理學，注意體察一下兒童心理活動的規律和特點，以使教育子女的工作更加主動、有效和得體，這對消除和減少兩代人的心理隔閡，也是很有裨益的。