在兒童非正常死亡率，如其中的自殺率不斷增高的今天，生命教育的確應成為兒童的人生必修課。
“未知生，焉知死。”對現在的孩子而言，他們所缺少的，正是對生命本身的深刻認識，對死亡本身的深刻感知。而如果孩子不認識、不理解生命本身的價值，所謂追求人生理想的實現，也就失去了最重要的載體和前提；進而，在壓力與挫折面前，就難以承受生命之重，因為他們“不怕死”。
然而，這種“不怕死”的態度，卻往往導致嚴重后果。近年來，青少年自殺問題日益嚴重，正在演變成沉重的“教育門”。去年5月4日，重慶市4位小學生集體服毒自殺，幸好搶救及時才脫離險境。起因是一個孩子心情不好想自殺，三個好朋友就決定和他一起服毒。這類集體自殺現象，在現實生活中時有發生。去年12月，廣東東莞、云南晉寧更先后發生小學生用紅領巾自殺事件，一時震動全國教育界。
為什么？追根溯源，就是在教育孩子的過程中，父母和教師共同忽視了最本質的問題，那就是：熱愛生命的教育，才是教育的核心。
要解決這一問題，就應在日常的教育教學中，既讓孩子認識什么叫生，以及自由的生、幸福的生，又讓孩子認識什么叫死，以及無意義的死、無價值的死。只有對生與死的認識足夠深刻，孩子才能直面壓力，并在此過程中學會敬畏生命。真正的教育，從來都是長跑性質的歷練，而不是短跑性質的競賽，笑到最后才笑得最燦爛。
就生命教育來說，還有一種更深刻的教育方式，那就是死亡教育。
長期以來，很多國家的學校普遍開設死亡教育課。如在英國小學的課堂上，殯葬行業的從業人員或護士，對學生談人死時會發生什么事，并讓學生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時的應對方式，體驗突然成為孤兒的感覺。這門課幫助學生體驗遭遇損失和生活方式突變時的復雜心情，學會在非常情況下對情緒的控制，因為很多人自殺是以情緒失控為起點的。
但，由于我國特有的忌諱死亡的文化傳統，死亡教育很難被認同。據報道，有老師給學生布置生命教育作業，讓學生為自己做一篇悼詞，先假設自己死了，再用悼詞的形式，追憶一生，以此感悟生命的珍貴。此舉立即引起父母們的強烈反對，老師只好放棄。
而其實，近年來兒童自殺率的不斷攀升說明，兒童迫切需要死亡教育，而開展死亡教育的最佳時期，就是青春期萌動前，內容包括：介紹死亡知識，讓兒童親自扮演死者、傷者、孤兒等，從情感上體驗與死相關的情景，對各種與死相關的打擊、挫折、損失有準備，以此培養其良好的人格和人性。
生命教育才是教育的永恒主題，死亡教育只是生命教育的特殊形式。所以，對死亡教育，父母不應盲目反對。青少年只有在情感、人格等方面健康發展，才能體驗到做人的尊嚴和生命的可貴，真正珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命。