學說話，當然要從叫我“爸爸”開始。晚飯后，我抱著女兒外出溜達時，指著自己的鼻子，問女兒：“我是誰？”然后再自答道：“我是爸爸。”女兒眨著星星般的眼睛，詫異于我的表演。
回到家里，我指著書架上的照片，又明知故問地問：“這是誰？”然后再把照片與自己比對一番，裝作恍然大悟狀，“噢！這是爸爸。”她也似懂非懂。
臨睡前的游戲中，我指著她的小鼻子：“你是寶寶，”再指回我的鼻子：“我是爸爸。”怕她不明白，我一邊用食指在兩個鼻子間點個來回，一邊解釋道：“你是爸爸的寶貝，我是寶貝的爸爸。”她更是云里霧里了。
就這樣，千萬次搖頭晃腦抑揚頓挫后，有一次女兒跌跌撞撞地蹦出“爸——噗”。她不完美的發音給我留下的卻是完美的體驗和記憶。那一刻，比我拿到博士學位時還要激動百倍。我早料到，這般鍥而不舍地言傳身教總會有收獲的。
這更倍增了我教女兒的信心和勇氣。女兒練習“哥”的發音時，因掌控不好咽喉部肌群的協調，很是掙扎了一段時間，而一旦駕輕就熟了，時不時地燦爛地叫一聲“哥”。當然，“不要”可是女兒無師自通學會的，這個用來表示拒絕或厭棄的詞匯，常常會伴隨著她搖手、扭頭以及斬釘截鐵的語氣一同出現，讓人覺得又好氣又好笑。我想可能是她從大人們“要不要喝水”，“要不要撒尿”等問話的頻用語法中自行揣摩出來的成果。
可見，孩子們驚人的表現往往是對大人們愚拙想象力的無情諷刺。
教嬰幼兒學母語，人們慣用“地毯式轟炸”的辦法。其實，語言是需要逐步積累的，累積到一定的時候，順口而來就成了一件易事。
學前教育新資訊網采編（責任編輯：steve）
來源：文新傳媒