2～3歲是掌握口語的基本階段。據有關統計資料顯示，2歲兒童語言障礙的發生率明顯高于智力障礙的發生率。語言障礙不僅嚴重影響兒童的語言理解和表達能力，還會對兒童將來的學習、行為等一系列問題產生負面影響。因此，把握兒童語言發育的最佳時機，成為父母重點關心的一件大事。
現實生活中，的確存在一些開口遲的兒童，但是他們的父母在著急的同時，也給予自己精神上的安慰，“金口難開”等說法也應運而生。
其實，“金口難開”是有限度的。
根據上海市兒童醫學中心最近完成的《2～3歲兒童詞匯和語法發展的研究》報告，在對720多名年齡在24～47個月的健康兒童調查顯示：24個月自發表達的詞匯量少于30個，30個月的男孩結構表達量少于3個、女孩結構表達量少于5個，則為語言發育遲緩；24個月自發表達的詞匯量少于50個，30個月男孩結構表達量少于5個、女孩結構表達量少于8個，則被視為語言發育遲緩可疑對象。
研究報告顯示：在不同的年齡組，雖然女孩的詞匯量均高于男孩，但顯示男女孩詞匯量差別較大的僅在于24～25個月，其他幾個年齡組所顯示出的差異會隨著年齡的增長呈逐漸縮小趨勢。直至34～35個月，男孩所掌握的詞匯量才會略超出女孩。
因此，父母在把握兒童語言發育的最佳時期時，需注意以下一些要點：
一、模仿并不是語言教育的最佳方法
研究發現：經常教兒童模仿說話與詞匯量的發展呈負相關。11～13個月的小兒所獲得的詞語與成人教授所用的詞語相符率高達80％，而到了14個月時，上述符合率下降到38.5％。因此，13個月以后，父母不應單純教兒童模仿說話，而是鼓勵他以交際等其他方式獲得新的詞匯。
根據兒童心理學的理論，兒童在13個月前的“學舌”并不能算是真正的語言，而真正的語言教育應建立在他們能夠理解為基礎上。因此，對2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進行語言教學。
二、家庭環境與兒童語言能力發展有關系
眾所周知，家庭環境因素對小兒的語言發育起著極為重要的作用。
1、專家分析認為，家中房間數多可能會減少小孩與父母同處一室的機會，減少了小兒無意中聽見父母談話的機會，導致小兒學習語言的機會相應減少。
2、研究發現，由父母親和祖父母共同照顧的兒童的語言發育進程得分高于僅由父母親照顧的兒童。
3、多項研究進一步提示，在12～18個月期間，母親花更多時間與小兒共同活動將會使小兒在18個月有較多的詞匯量。
4、調查顯示，在核心家庭中，如果兒童的父親性格內向，則兒童就可能缺少一半的語言刺激。
另外，3歲以下的兒童常出現說話不流利、甚至口吃的現象。專家認為，父母們不必過于擔心。小兒口吃與其掌握的詞匯量呈正相關，由于字、句發育不同步，或者表達的需求與能力不匹配，以至于2歲后的兒童雖然想用語言表達自己的思想，但表達能力跟不上思維發展的速度。因此該年齡段的語言不流利往往是發育性的，與詞匯量的增加有關。
三、雙語教育不宜過早進行
專家建議，對于讓小兒學習第二種語言不宜操之過急，應安排在4歲以后。
作為時尚、先進教學的代名詞，現在許多幼兒園就已經把第二外語作為他們招生的“賣點”。但雙語教學對兒童語言發育的影響目前認識專家們討論的焦點。而兒童醫學中心的這項課題研究結果顯示：在一個家庭中，如果多種方言并存，那么對小兒的語言發展將產生負面影響，但并不影響小兒詞匯量的發展。
四、教小兒學話應掌握的技巧
隨著兒童年齡的增長，名詞占總詞匯量的比例下降，從24個月的70.4％逐漸減少至35個月的59.5％，而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8％增加到14％，增加非常顯著，這說明兒童掌握語言的規律是從具體到抽象。
通常情況下，“名詞—動詞”、“動詞—名詞”結構是小兒最早掌握的短語結構，隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動詞”、“名詞—動詞—名詞”，30個月時有90％左右的小兒能掌握這7個結構。根據這些規律，專家建議教小兒說話應從“這是什么”開始，鼓勵兒童說出所認識的事物，使小兒經歷“聽—理解—模仿—表達”的過程。
值得注意的是，教兒童說話時需注意一些技巧，比如語調要夸張、語速宜較慢、發音須清晰，并及時應答和延伸擴展小兒所表達的語言。當孩子兒童主動提問時，也就表示，他的語言發育已經到了一個較高的水平。
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來源：媽媽寶寶