寶寶每天都在通過各種活動接收著各種各樣的“信息”，有來自聽覺的，還有來自視覺的、味覺的、觸覺的……在這樣的“信息接收”過程中，他開始對周圍環境中的各種聲音、色彩、氣味等東西發生了興趣，他開始了對世界的探索和認知，同時也增強了對自己的了解。當各類信息進入寶寶的大腦以后，寶寶要對這些信息進行“處理”，并根據處理得出“結論和判斷”，然后做出一定的動作反應，這就是寶寶的智力形成過程。
所以，要想寶寶有很好的智力，您首先要做的就是幫助孩子認識自己的感知覺功能，學會用適合的感知覺功能“接收、理解”來自外界的信息，“疏通”智力通道。
您能很好地幫助寶寶“接收”信息嗎？
1. 孩子不小心被熱水燙了，您告訴過他是什么原因嗎？
A. 告訴過。 B. 沒有。
2. 您有沒有告訴過孩子我們吃的東西都是些什么味道？
A. 有。 B. 沒有。
3. 孩子大便的時候，您有沒有做出表情，告訴孩子這是“很臭”的東西？
A. 有。 B. 沒有。
4. 您有沒有告訴過孩子不能吃太多冰激凌的原因？
A. 有。 B. 沒有。
5. 您經常帶孩子去玩沙或玩水嗎？
A. 經常。 B. 偶爾。
6. 爐子上的水開了，您有沒有引導孩子聽聽水開的聲音？
A. 有。 B. 沒有。
7. 您有沒有拉孩子的手摸摸爸爸的下巴會扎手，媽媽的下巴很光滑？
A. 有。 B. 沒有。
8. 天熱了您給孩子脫衣服的時候，有沒有告訴過孩子為什么？
A. 有。 B. 沒有。
9. 您有沒有讓寶寶閉著眼睛摸摸這是媽媽還是爸爸？
A. 有。 B. 沒有。
10. 您經常鼓勵孩子用筷子擊打盤子或是碗，聽聽發出什么聲音嗎？
A. 經常。 B. 偶爾。
評分： A—1分； B—0分
分 析：
以上這些都是生活中可以經常看見并經歷的普通生活過程，而在這些過程中，孩子正在接受著來自視、聽、嗅、味、觸等感知覺渠道的信息。如果您做的和測試中所指的內容不完全相同但有相似之處，您也可以以此種方式來判斷計分。
(1)≤4分，您不能很好地幫助孩子從日常生活或學習中獲得信息。可能因為您工作太繁忙，您忽略了寶寶是一個“吸收力”極強的學習者。您只是在不經意之間引導孩子認識了一些膚淺的事物或現象，而這些信息對于寶寶來說是根本不夠的。如果您不注意改變您的育兒態度，您的寶寶在未來的時間可能會出現“智力”發展上的滯后現象。您和家人應該積極地行動起來，盡可能地利用各種手段，引導寶寶認識多種事物，包括實物或圖片。
(2) 5—8分之間，您基本能幫助寶寶從日常生活中獲取相當的信息。您很關注寶寶的成長，您也很重視通過教育的手段促進寶寶智力發展。但您有可能忽略了信息獲取的多元化渠道，而更注重用“教學”的形式給予了寶寶大量的認知。您還要了解寶寶還可以通過哪些方式獲取信息，相信在很短的時間里，您給寶寶的認知游戲會更有意思。
(3) ≥9分，您是一位非常用心的父母，您能通過各種方式幫助孩子接收各種信息，相信您寶寶的認知水平比同月齡組孩子要稍好一些。您的努力會得到回報的，由于有了您的引導，寶寶將在以后的時間成為一位勤于思考的聰明孩子。
相關理論
寶寶獲取信息對于孩子認知水平的發展是非常重要的。孩子不僅僅通過聽說過某個想法或某個概念來獲取信息，他們還可以通過觸摸、操作、品嘗等各種知覺形式獲得信息；其次，參觀、觀察、探索、體驗等多種學習過程也會幫助孩子獲得信息；孩子日常的正常生活和學習過程中，都可以獲得大量的信息，如果父母能做到有計劃性地、系統地引導孩子，那孩子不但可以獲得信息，同時還能獲得利用或轉化這些信息的能力，提高孩子的認知水平。
可以給孩子做的游戲
(1) 溫覺刺激足底
用溫度差異非常明顯的東西，比如用熱水或冰水配合溫水來刺激寶寶的足底，您在刺激的同時可以告訴孩子是“燙”、“冷”、“舒服”等詞匯，反復幾次刺激以后，孩子就會建立語言和皮膚知覺的神經通道。一段時間以后，父母再給他同樣的溫覺刺激時，要求孩子用語言來描述溫覺感知。
【講解】 一歲半以后的寶寶對生活當中的大部分形象事物有了非常強的記憶和理解，但對溫度、情緒感受等方面詞匯的理解還不是太明確，需要有身體器官的切身體會，才能理解。這個游戲就是通過皮膚的感知覺去讓孩子感知溫度并理解描述溫度的詞匯。
(2) 觸體溫覺反應
在不同的杯子里裝上不同溫度的水，然后您用一個透明的塑料盒子或玻璃分別放在兩個杯子上方，您用語言提示孩子：“奇怪，怎么有一個盒子變成白的了，不透明了，怎么回事？”語言的提示只是提醒孩子去觀察，并不是需要您向孩子講解“冷凝現象”，然后問問孩子哪個瓶子里的水是冷的，哪個是熱的，然后讓孩子用手去觸摸瓶子，再通過手的知覺去判知冷燙。再次引導孩子去觀察，燙的水會讓杯子變成什么樣子。
【講解】寶寶對溫度的觸覺反應是對大腦神經系統的良好刺激。一歲以后的孩子早已掌握了“燙”、“冷”的詞匯，這個時候，我們希望不再是通過切身的體驗去驗證燙的感覺，而應該學會觀察發生的現象去判斷，從而做出邏輯的推理判斷。盡管這是一個手知覺游戲，但在游戲過程中，孩子的推理思維能力也能得到提高。
(3)神奇的口袋
在布袋子里裝上梳子、尺子、小棒子等差異不大的物品，告訴孩子從布袋里把××拿出來。拿的時候，不能讓孩子看里面的東西。
【講解】 一歲半以后的寶寶隨著智力能力、空間認識能力的提高，也開始發育了空間想象力了，這個時候，我們父母在考察孩子空間記憶的時候，讓他通過手知覺去和想象中的物品立體形式對應，這種空間立體思維調整能力，會增強孩子建立對事物立體的認知和記憶。
(4)演示沉浮
準備一些生活中常見的各類生活用品，比如梳子、鑰匙、小勺、杯子、紙片、小木片等，再準備一盆水，您先隨意拿一樣東西放到水里，告訴孩子是沉還是浮。然后把這些游戲材料交給孩子，讓孩子自己操作。如果孩子比較配合，在每次放之前您都讓孩子猜猜是沉還是浮，然后再放到水里去證實。
對于掌握程度高的寶寶，可以讓他通過自己的實驗過程，把會浮在水面上的東西找出來，進行分類游戲。
【講解】這一游戲重點在于讓孩子通過自己操作感知到沉浮現象，引導孩子觀察興趣。游戲過程要求孩子先判斷后觀察，其實這個引導過程就是一個非常好的學習方法——帶著問題去觀察，進行有目的的學習，教孩子較早地掌握這種學習方法，可以讓孩子以后的學習達到事半功倍的效果。引導問題式學習會加強孩子注意力，會加深孩子的印象。
(5)“涮”火鍋（用家里電火鍋或是電磁爐和孩子一起玩這個游戲）
您先準備好冰塊、竹筍、肉、塊狀的動物油（豬油或牛油等）、雞蛋、豆腐泡、墨斗魚等平時吃火鍋的材料。在正式開吃之前，您把這些事物兩兩組合成一組，并分別放在漏勺里煮：冰塊—竹筍（切成差不多的樣子），引導孩子發現差別和變化，并提出問題“冰塊哪兒去了？”塊狀動物油—雞蛋，引導孩子觀察為什么一個會煮散漂起，一個卻變硬起來？豆腐泡—墨斗魚，一個越煮越大，一個越煮越小。
當然，還有很多食物經過煮以后還會發生各種不同的變化，您也可以引導孩子觀察并品嘗前后的不同。
【講解】父母有計劃性地幫助孩子通過操作認識事物的不同，認識“煮”的過程會引起事物變化，從而獲得非直觀信息，增強孩子對事物差異性的感知。
在日常生活中，您還可以通過這些方式幫助孩子獲得信息
1. 帶孩子去動物園或郊游，帶領孩子進入大自然；
2. 聽音樂會、看畫展或參觀各類博物館、科技館；
3. 飼養小動物或培植花卉，讓孩子感受生命的存在；
4. 參加各類體育運動，最好有一定運動材料的活動，比如打球、游泳等；
5. 讓孩子參加手工制作活動。
致父母的話
不要以為孩子的“智力”就是告訴他“是什么”，您首先要做的是讓他盡可能的用自己的身體器官去感受。