挫折教育，是以科學的教育為指導，根據幼兒身心發展的規律，利用和創建一些環境，有針對性地制造一些難題，啟發和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引導他們逐步擺脫依賴，增強對環境的適應能力和對挫折的承受能力，在他們面臨困難時，讓他們直觀了解事物發展的過程，在反復的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產生穩定的心態。幼兒在接觸外界事物或學習中，的確離不開成人的幫助，但這種幫助如果用得不當，往往會成為一種代替，久而久之，就會影響幼兒樹立克服困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時就萎縮不前，那往往達不到預期的學習目標，時間長了就會造成心理障礙，嚴重影響對孩子自信心的培養。因此，對幼兒的挫折教育，道德要破除他們學習的依賴性，體驗解決困難后的喜悅。就像孩子學走路，跌倒是必然的，但如果跌倒了就沒有勇氣爬起來再走，那終究不能學會獨立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的幫助才能從地上爬起來，那么這個孩子學走路所花費的時間一定比別的孩子長。所以，在培養幼兒的自信心和操作能力中，挫折教育是一個不可忽視的重要環節，只有讓他們敢于面對挫折，勇于克服困難，才能調動他們接受新事物的積極性和主動性，才能更好地讓他們健康成長。為此，就幼兒的挫折培養談幾點個人認識：
1、幼兒的心理培養：幼兒的心理培養是幼兒教育中一個十分重要的環節，它直接影響幼兒的整個發展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學中可創設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環境，這有利于提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡單的衛生常識，培養他們良好的衛生習慣和獨立生活的能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動課題，使一日生活的各個環節滲透到教學活動的整個環節。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的，在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。
3、教學中的漸進培養：改變課程在實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導幼兒主動參與，樂于探索，勤于動手。培養幼兒處理信息的能力及獲取新知識的能力，培養他們的探究精神。
總之，人的一生中難免會遇上挫折，但挫折是人成長的必經之路，人的成功來源于挫折，換句話說失敗是成功之母。(譚寧)