哈佛大學的發展心理學家加德納認為，人的智力較多元的，每個人都在不同程度上擁有八種培個智力，具體包括：言語－語言智力、邏輯－數學智力、視覺－空間智力、音樂－節奏智力、身體－運動智力、人際－交往智力、自我反省智力和自然觀察智力。只是這八種智力在每個人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此世界上井不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。
也就是說，每個孩子都是一個獨特的個體，都有一種或一種以上的特殊本能、技能或特質，有自己的智力強項和弱項領域。孩子的智力強項領域就是他潛在的天賦與才能所在，只是有待我們去發掘。所以做父母的首先要相信你的孩子是獨特的，并以賞識的目光來審視他。不要拿你孩子的弱項與其他孩子的強項來比較；不要將他們塑造成你要他們所變成的樣子；不以父母的標準、愿望、喜惡來培養你的孩子。
衡量你的孩子在某個領域是否具有天賦才能的標準：
具有持久的興趣和堅持精神
如果孩子在某方面具有大賦，首先就會表現出一種長久的興趣，而不是一兩天的新鮮感，過后就放棄。即使碰到困難也會自覺克服并堅持下去。
具有很高的領悟力
孩子在他的天賦領域里往往會表現出很高的悟性。聰明并不等于就有悟性，悟性是指對事物深人的理解和體會。也就是說在付出同樣努力的情況下，在這一領域所取得的成績會相對優于孩子的其他領域，與同齡人相比也具有一定的優勢。著名鋼琴演奏家莫扎特在小時候自己并未學彈琴，只是坐在旁邊看父親教姐姐彈鋼琴，自己就會彈f、這說明音樂一節奏智力是他的優勢領域，對音樂節奏的領悟力很高，具有潛在的天賦。
具有創造力
孩子在他的優勢領域里往往表現出很強的創造力 ，比如你的孩子平時喜歡注意看房屋、商店櫥窗和辦公大樓；在自由活動時，喜歡玩建筑積木，每次都力爭搭建出不同的房屋，有的甚至是生活中沒見到過的；而在胡亂涂鴉時，常畫一些房屋建筑，經常“設計”自己想象中的房屋，這就是孩子創造力的表現，他也許是個正在成長中的建筑師。
發掘孩子天賦的具體做法：
首先給孩子提供嘗試多種領域的機會和條件
不要以成人的眼光過早地把孩子定位在成人選擇的某一領域，應給孩子提供在多種領域嘗試的機會和條件。但在現實生活中，有些父母往往忽視或根本不了解自己孩子的智力特點，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，認為其他孩子都學這個，我的孩子也不能落下，硬把孩子送進這個班那個班學習，而這也許恰恰是孩子的弱項領域，結果自然是父母和孩子都疲于應付。不但事倍功半，而且最重要的是可能從此孩子的天賦就被埋沒掉了。如果父母能給孩子多種嘗試和選擇的機會，孩子往往對他的優勢領域感興趣，有了興趣自然就成功了一半。在這一領域的成功，能極大地提高孩子的自信心和學習熱情，從而把這種信心和熱情也會遷移到其他領域，使其他領域也獲得發展，達到事半功倍的效果。
做父母的應細心觀察和了解你的孩子
作為父母的拿出耐心認真地觀察你的孩子，以了解他真正是什么樣的人，有哪些特點、愛好、興趣，有時候父母親忙于指導孩子的選擇，灌輸自以為是的價值觀和教導孩子自以為正確的行為，但是你們這樣做時，真的很了解站在你面前的這個個體的特征、需求嗎？千萬別以為孩子是自己的翻版，把自己未實現的愿望或理想強加在他身上，別忘了每個孩子都是一個獨立的個體。
在給孩子提供多種領域嘗試的同時，觀察記錄孩子的表現，以積極的態度，盡可能多地注意孩子積極的一面，記錄他的優點和長處；在日常生活和游戲中，在不受干擾的情況下，觀察你孩子的表現，并記錄下來，因為這時孩子往往會表現出真實的自我；從熟悉你孩子的人那里聽取意見，有時他人才能認清你作為父母所無法看到的特點；向老師詢問，老師可能看到孩子在父母面前并不表現出來的方面。有了這些細心的觀察和了解，你一定會發現自己孩子的天賦與才能，然后加以挖掘培養，我想你和你的孩子的生活都會充滿愉快的成就感。
對孩子天賦才能的發掘與培養，并不是不要其他方面素質的培養，相反，在某一領域擁有成就感更會促進孩子其他方面的發展，達到全面素質的提高。