在剛剛入園的孩子中，有那么一些孩子總是聽不懂老師說的話以及發出的指令。照理說，這個年齡的孩子應該有了一定的理解能力，在家的時候也表現得聰明伶俐，為什么一到幼兒園就木訥了呢？
如果孩子在家里能夠聽懂父母的話，在正常情況下（即孩子沒有聽說方面的障礙，如，耳聾、口吃等），那么可能有以下幾個方面的原因在干擾他——
·家庭用語不規范
在家里，大人的語言一般比較口語化，而在幼兒園，老師使用的是規范語言。他進入幼兒園以后，往往不能理解“小便”（撒尿），“起立”（站起來）。
解決方案：平時在家里，父母應該多和孩子說說規范的普通話。讓孩子從小習慣傾聽和使用規范的語言，這對于他適應學校生活，有效學習非常有利。
·方言使用頻率高
有些家庭中，方言的使用頻率很高。那些平時所聽所說基本上都是方言的孩子，往往不能將老師說的普通話指令與自己所熟悉的方言聯系起來，這讓孩子感到不知所措。
解決方案：如果家里面方言使用的頻率比較高，那么你應該每天額外的抽一段時間，給孩子增加使用規范普通話交流的機會。
·不能適應集體傾聽
在家，孩子和父母的交流基本上是“一對一”，因此，孩子初入幼兒園，往往不能立即適應集中聽老師說話的生活，主要表現就是注意力不集中。
解決方案：在家可以有意識地創造機會讓孩子多參與對話和集體交流的機會。如請鄰居家的小孩到家里來做客，一起聽大人講故事，提問回答做語言游戲，在這個過程中特別注意要創造讓孩子在集體中傾聽和發言的機會。
·孩子排斥陌生環境
孩子第一次離開家，進入幼兒園，實際上是進入了一個陌生情景，而孩子與老師的關系也是一種陌生的關系，有些孩子會因此在心理上出現排斥的現象，往往不能立即進行語言交談；理解能力方面，表現出不明白；在行動上，也會出現消極、排斥反應。
解決方案：對于這樣的孩子，你可以和老師交流一下，讓他多和孩子說說話，交流感情。并鼓勵和幫助孩子與同班同學一起做游戲，交朋友，組建消除孩子對老師和環境的陌生感。
此外，你還要不斷發掘孩子樂觀、合群的個性特點，多多帶孩子出席一些社交活動，如家庭聚會、同事聚會、親子活動等各種集體活動，在接處陌生環境的過程中培養他的社交能力和集體交往的能力，這對提高孩子的理解能力是絕對有效果的。
·孩子的語言興趣點不同
不同孩子的語言興趣點是不同的。比如有些孩子只喜歡說，有些孩子只喜歡聽……所以聽到老師指令以后，不同的孩子，反映也不一樣：有的孩子表現為消極怠慢，有的孩子則表現的積極。這和孩子的語言點，行為操作關注度，友好交往關注度和學習活動關注度都有關系。
解決方案：你要提高孩子對于聽、說的興趣。比如給孩子講故事，然后就故事內容問孩子一些問題。或者讓孩子復述故事。此外，你可以多帶孩子外出旅游，看畫展，聽音樂，在和孩子一起看、聽、相互交流的過程中，擴大他的知識面，有效地促進孩子的視覺，聽覺和表達能力。
·孩子比較內向
面對老師的指令所表現出來的差異有時候也與性格有關。有的孩子開朗、外向，善于表達，一聽到老師發出指令，馬上就能做出反應，而有的孩子明明心里知道答案，卻嘴上偏偏不說，一般來說，這樣的孩子比較內向。
解決方案：對于內向的孩子，父母應該多帶他外出交往，多和同齡小伙伴做游戲。讓孩子更加善于表達自己的想法，同時，這也可以使孩子對生活、事物的關注度越來越大，更容易接受新事物，新詞匯，新語言。
以上分析的是非病理引起初入園孩子理解能力差的原因，那些由于聽說障礙而導致在理解能力上有問題的孩子，建議父母最好孩子帶孩子去有關醫院做系統檢查治療。
采編自：為了孩子