第一，多元智能中的各項智能彼此獨立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。很少有人能樣樣具備。
第二，每一種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期要去發展就很難。比如說音樂的發展要在小時候培養，過了年齡要去學習就很難。但是屬于空間智能的繪畫，不論年紀多大都可以學習開發。
第三，每一個人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學習型態的組合。比如說語言文字智能強的人，可以使用背誦的方式來記憶(這是最傳統的教學方式)。但是對于身體運動智能強而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，讓他使用帶動唱的方式來背誦可能還比較有效。
第四，多元智能理論的評價不是為了發現小天才，也不是為了對兒童進行選拔、排隊，而是旨在發現每個兒童的智能潛力和特點，識別并培養他們區別于他人的智能和興趣，幫助他們去實現富有個性特色的發展，為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑。