一、博覽群書
弗蘭西斯·培根早在四百五十年前就已指出：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”盧梭的父親鐘表匠伊薩克，在工作臺上一邊工作一邊教三歲的盧梭從普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。
然后，在他督導下，盧梭在七歲前已經啃完了勒蘇厄爾的《教會與帝國歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬象講解》以及莫里哀的戲劇。博覽群書便盧梭獲得了閱讀能力和理解能力，發展了才慧、想象力和悟性，激發了使命感、榮譽感和責任感，最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學家。
二、發掘天賦
天賦是人的一種與生俱來無師自通的天生素質。人的天賦在母胎中初具雛形。天賦是構筑天才人物的首要素質，人的天賦不可造就，卻能發掘。居里夫人有兩個女兒：伊雷娜·居里和艾芙·，居里，她對兩個女兒的家教觀念是一一以挖掘她們的某種天賦為主。早在女兒呀呀學語時，居里夫人就開始對她倆進行了探索性的發掘。經過觀察鑒別后，她發現：大女兒伊雷娜性格鎮靜、樸實、專注和自然，著迷于物理和化學，這些正是科學家所具備的素質。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢幻、情緒多變，她的天賦是文藝。正是運用這種發掘孩子天賦的家教，居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學獎；也使小女兒艾芙·居里成為一位優秀的音樂教育家和人物傳記作家。
三、榮譽感
孩子的榮譽感往往在父母的激發下才漸漸奠定。歐美的家長在一起聊天時會說：“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎的料子。”“嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎。”
哈德羅·麥克米倫的母親薩拉二十年如一日地告誡他：“麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當英國首相的！”在母親的自小要當偉人的榮譽感的激勵下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。
而弗洛伊德的榮譽感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長期生存下來？猶太人為何操縱著社區的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應、經濟和商業？因為，猶太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節制。正是這種臥薪嘗膽發憤圖強的猶太式榮譽感的激勵下，弗洛伊德最終為人類創立了“精神分析學”和“性心理學”。
四、獨立人格
諾貝爾文學獎得主諾伯特·羅素鞭辟入里：“那些在童年受到孤獨的人要比受到寵愛的人日后更會成功；一個不具備精神獨處能力的人，不可能成為偉人。”
在1979年5月，撒切爾夫人作為英國女首相搬進舉世矚目的唐寧街10號時說：“我的一切成就都歸功干我父親羅伯茨先生對我的教育培養。”當撒切爾夫人才5歲時，他就教導女兒：凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。在日常生活中，羅伯茨著重培養女兒“嚴謹、準確、注重細節，對正確與錯誤嚴格區分”的獨立人格。正是羅伯茨對女兒獨立人格的培養，才使撒切爾夫人從一個普通的女孩，最終成為一位連任三屆的英國首相，執政十二年，在世界政治舞臺上叱咤風云的政治家。