誤區一：認為寶寶太小聽不懂
父母是孩子學習語言的第一任老師，對孩子語言發展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發現，嬰兒腦內的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零 歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進嬰兒腦內主管聽覺的神經元的敏感性。另外 ，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對嬰兒說話的數量。
剛出生的嬰兒，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學習能力很強，當媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧”。 當給寶寶穿衣服時，當給寶寶喂奶、換尿布時，要和寶寶說話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼啊？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多 說話，這是發展孩子的語言能力所必不可少的。
時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發育，再經過幾十次的語言重復，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時 候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了，當成人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉身去找，說明他已經明白了話的意思。當到了一定時候寶寶的語言會突然爆發，于是很多話都會說了。
誤區二：用“奶話”（兒語）和寶寶說話
“奶話”（兒語）指剛出生8～9個月的嬰兒，隨著成人的語音刺激“咿咿呀呀”學話。這時，年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪（狗）”、“咕咚咕咚（喝水）”之類的奶話。這種教授方法雖然生動有趣，符合孩子的特點，有助于孩子形象思維的開發，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培 養與發展。其實，對于孩子來說，記住“狗”和“汪汪”所花的時間相差無幾，而前者是遲早要學的語言，后者卻是不久就要拋棄的語言。因此，為了使孩子的思維 能力得到全面的開發，父母在教孩子學說話時，應注意將理性詞匯和感性詞匯相結合。
兒童語言發展有其自身的階段性，一般都是經歷單詞句（用一個詞表達多種意思）、多詞句（兩個以上詞表達意思）。說出完整句子這幾個階段，父母對孩子進行教育時，應了解這一規律，但又不能遷就他，而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發展。
誤區三：過分滿足寶寶的要求
當寶寶已經明白成人的話以后，而他還不會從口中說出，如果說寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發展緩慢，因為他不用說話，成人就能 明白他的意圖，他的要求就已經達到了，因此寶寶失去了說話的機會。當寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水 ”，僅僅說一個字，你就應該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。
誤區四：不讓老人說家鄉方言
有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護，但又擔心老人說的是家鄉方言，會影響寶寶以后的語言發展，所以就一再叮囑：不讓老人和寶寶說話。有的父母認為和寶寶說話他也聽不懂，所以不用說也可以。
寶寶生來就喜歡聽各種不同的音響，喜歡父母和他們說話，喜歡這種聽覺刺激，雖然他們聽不懂，但我們可以看到他們會有不同的反應，開始會很驚訝地看你，看你的 表情，正哭鬧著會突然停止。寶寶認真接收父母給他的聽覺刺激，有利于聽覺注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說話也可以讓寶寶多掌握一種語言，父母后期 注意培養就不成問題，不與寶寶說話會使孩子因缺乏聽覺來源刺激而減弱甚至喪失聽覺功能。
誤區五：重復寶寶的錯誤發音
剛學會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發音不準的現象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果 ”說成“蘋朵”等等，這是因為小兒發音器官發育不夠完善。聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都林較弱，還不能正確掌握某些音的發音方法，不會運用發音器 官的某些部位。如在發“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，就把舌頭放平了。于是錯音就出來了。對于這種情況， 父母不要學孩子的發音，而應當用正確的語言來和寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，發音就逐漸正確。