你在前面拖地，他卻在一旁撩水，弄得水灑一地板。
你在看電視，他卻悄悄把一根雞毛插在你頭發上。
你要出門，他卻藏起你的手機，看你著急打轉。
……
不知何時，你發現小乖乖變得古怪起來，總會在你不經意時，給你一些不大不小的“驚喜”。心理學專家說，愛搞惡作劇的孩子，更富有創造性和想像力，可有的時候卻很是厭煩惱人。
愛搞惡作劇，背后都隱藏著什么小心思？
案例1?好奇探索
幼兒園里，小朋友們在老師的帶領下玩耍做游戲。5歲的浩浩趁著前面的一個小女孩不留意，竟然偷偷掀開她的裙子看。小女孩察覺了，尖叫起來。浩浩卻忍不住呵呵笑著跑開了。
解讀：學齡前的幼兒，開始對性產生了最初的好奇心，如果這種好奇心受到壓抑或者禁止，或者缺乏適當的引導，就常常會以惡作劇的方式顯露出來。這個時候，成人最好勿采取責罰態度，否則孩子會更得意，更能獲得惡作劇帶來的快樂。
成人要做的是，當孩子有關于性方面的疑問時，用盡量自然平靜的語言，給孩子正確適當的解答，這樣，關于此類惡作劇行為就會逐漸減少。
案例2?頑皮性格
7歲的小智最近發現了一個好玩的惡作劇：課間休息時，他會把折疊的小紙條，悄悄掛到其他小同學背后的領子上，還在紙條上寫上歪歪扭扭的字句：我是美女、我是小烏龜……當小同學走來走去渾然不覺時，他便跟幾個關系要好的男孩子在一旁嘻笑，樂不可支。
解讀：進入小學后，伴隨著視野的開闊，有的孩子性情也會隨之頑皮。無論是給小同學掛紙條，還是把小青蛙、小蟲子等放進其他同學的抽屜，再或者趁著別人不注意，突然拿出塑膠制作的蟑螂等小昆蟲驚嚇別人，都屬于這種范疇。這些惡作劇，出發點大多是為了好玩，并沒有多少惡意。
案例3?渴望關注
最近媽媽工作特別繁忙，連周末也是早出晚歸，5歲的歆怡基本交給了奶奶照顧。看著媽媽匆匆出門的背影，歆怡感到自己有些被冷落和忽視。周六清晨，媽媽出門前在化妝時，左找右找，找不到眉筆，問歆怡，歆怡搖頭說不知道。第二天，眉筆卻好端端出現在化妝臺上。
解讀：有的孩子平時被家長忽視，或受了冷落，就可能會以某些惡作劇行為，來提醒家長注意到自己。歆怡藏起媽媽的眉筆，就是這樣的心思。歆怡媽媽通過奶奶，了解到了歆怡的想法，盡管工作繁忙，也還是抽出些時間跟歆怡玩耍共處，后來歆怡悄悄告訴了媽媽，眉筆是她藏起來的。媽媽沒有怪責她，而是附在她耳邊說，媽媽早知道了，咱們誰也不告訴，就當是咱們的小秘密。
案例4?發泄不滿
孩子們在幼兒園里滑滑梯，正玩得開心。小可排到滑梯口，坐下去正準備滑時，誰知蹲在背后的磊磊突然推了他一把。小可尖叫一聲滑了下去，嚇得坐在地上哇哇大哭起來。
解讀：幼兒在與成人、小伙伴交往中很容易產生不快情緒，如果這種負面情緒一時無法宣泄，就可能積聚在心，轉而通過惡作劇來發泄，從而達到心理上的平衡；類似的還有，當旁邊的小朋友站起身時，他會悄悄把椅子挪開，導致小朋友摔倒等。遇到這種惡作劇，需要成人細心觀察和耐心詢問，了解事情的原委，問題就不難解決了。
專家的話
態度要適當
雖然都是惡作劇，但每個惡作劇的起因都有所不同。除了上述幾個案例涉及到的原因外，還有其他一些因素，比如年幼無知，幼兒生活經驗少，自控能力差，不會根據不同場合調節自己的行為；再比如嬌縱，因為父母教養方式不當，一貫嬌寵，造成孩子不懂自我約束，而為所欲為。
對待孩子的惡作劇，父母要態度適當，教育孩子不能太過分，特別需要注意場合，上課或其他正式場合就不行；另外，惡作劇應是善意的，或至少應是非惡意的，如果是嘲笑別人導致別人痛苦，就得杜絕；此外，惡作劇也必須看對象，最好是自己熟悉和掌握脾氣的人；最后，惡作劇只能“偶爾為之”，因為搞多了不僅不會帶來歡樂，而且還可能積聚仇怨。
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惡作劇孩子聰明
德國漢堡一兒童心理學家托馬斯·卡爾博士的觀察資料顯示，愛搞惡作劇的孩子日后成才的可能性較循規蹈矩的孩子更大。因為惡作劇行為并非從天而降，要設計出一個有新奇感的方案來，需要動腦筋，而且動腦的強度相當高，這對孩子的智力發育無疑是一次催化。
同時，惡作劇可增強兒童的獨立性。因為此種行為的特點就是孩子以此來超越父母為其所規范的界限，而獨立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴性難以隨年齡增長而減少。
總之，搞點惡作劇對孩子有好處，至少表明他開始動腦筋了。一個惡作劇行為的成功，無疑是孩子創造力的一次爆發，盲目地斥責甚至懲罰會扼殺孩子動腦的積極性，會妨礙孩子智力發展。正確之舉是順其自然，加以誘導，將其動腦的積極性引到有益的活動上去。