從事幼教工作多年來，耳邊總會聽到一些老師抱怨：“你看這個小朋友又交空白作業，父母也不輔導輔導孩子寫作業”、“這位父母也不知道有沒有看過我們寫的‘家園手冊’，幾個星期了也沒見父母在手冊上留一個字，跟父母提醒過，可手冊還是原封不動”、“你看這位父母急沖沖送孩子回園，衣物也沒給孩子整理，本想跟她講講孩子在園的事，她卻說趕時間上班沒空”……
是呀！在生活中確實有些來也匆匆、去也匆匆的父母，父母們為了工作、生活，顧了自己，又顧不了孩子；有的認為孩子年齡小，來幼兒園只是為了玩，為了讓父母安心工作，還有的認為孩子送到了幼兒園；就是老師的事情……
請在乎家園共育的必要性
過去，父母為了工作、生活，把教育孩子的責任一手丟給老師，就一切不理了。但現在，隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關注，并已付諸實踐。研究表明：在幼兒時期，家庭對孩子的教育比老師還要重要，沒有父母的模范和引導，老師教得再好，也是沒用的。所以，家園共育理應成為推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一。
父母與老師應是合作伙伴
家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，父母和教師分別是這兩大環境的施教者。從這個意義上說，教師與父母本來就應該是一種平等合作的伙伴關系。
當然，幼兒園教師受過專業訓練，并經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法，而父母從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責任向父母宣傳科學育兒知識。但父母從孩子出生后，就看著他的成長，對孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實踐中，積累了許多寶貴的經驗，這又是許多教師所欠缺的。因此，父母和教師應在教育孩子的過程中，互相學習，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面——這是實現家園共育的基本前提。
家園共育要掌握必要的方法
進行經常性溝通
實現家園共育，需要教師與父母以兒童發展為中心，進行經常性的雙向溝通。教師要隨時向父母介紹孩子在園里的生活、學習情況，進步與不足；父母也要向教師反映孩子在家里的表現與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。
了解幼兒園的教學
為了讓父母了解幼兒園的教育目標，班上的教學網絡內容，教師可將班上的教學內容、周計劃貼在“父母園地”中，向父母通報，提示父母觀看，并可給我們提出更好的意見和建議。或召開父母會、家訪、電話訪及時與父母溝通，通過溝通雙方取得共識，共同設計教育對策，相互配合教育。
參與幼兒園教育活動
組織父母參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓父母做旁觀者，而是重在參與，發揮父母這一重要教育資源的作用。
父母參與的方式是多種多樣的。如請各行各業、有才能和特長的父母，到園來當“老師”——擔任警察、醫生、廚師等工作的幼兒的爸爸媽媽，均可請進課堂給孩子講述、表演。或者請父母們到班上與孩子們共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。
家園共育是非常重要的，有了家和園的共同教育，對孩子的健康成長，博學多才和將來的人生道路是非常重要的，所以家園共育這條路是必須走下去的。
學前教育新資訊網采編（責任編輯：Alice）
來源：現代育兒報