寶寶入園后，家園溝通很重要。
幼兒園的老師再怎么有著三頭六臂的能耐，也無法對付十幾二十幾個“小天王”，出錯再所難免。當老師對孩子的教育出現“差池”的時候，你會怎樣呢？
利用這個假期好好補修一下“家園溝通”公關課，多一份理解，心平氣和地看待老師。
幼兒園里的“小不點”
我家附近有一所私立幼兒園。兒子亮亮2歲多的時候，我總帶他去那里玩，他玩得特別開心。看他喜歡幼兒園，我與丈夫決定送他上幼兒園，他在班里年齡最小，是個名副其實的“小不點”。
我沒想到的是，亮亮像變了個人，總是哭著要跟我回家。我當時想，時間長了可能會好些。很快，亮亮上幼兒園兩個月了。一天，我去看他，卻發現老師正領著小朋友們在做游戲，只有亮亮一個人在旁邊傷心地哭。我又心疼又氣憤，亮亮在家哪會受這樣的委屈啊！老師怎么可以這樣不公平呢？居然不帶我兒子一起玩，簡直太不負責了。老師卻解釋說，亮亮的年齡實在太小了，他根本無法適應幼兒園的生活。
一聽這話，我更氣憤了，向老師發了通火，替亮亮辦理了退園手續。
課堂分析：
孩子上幼兒園前后的一個最大的區別是，他由家里備受關注的焦點變成了幼兒園里普通的一員。由于幼兒園里有許多孩子，老師不可能對每個孩子都能做到面面俱到，因此，父母應該學著去接受孩子可能被忽視的事實。同時，當孩子被老師忽視時，父母不妨先總結一下這種“被忽視”是否是由孩子或父母自身的原因造成的。此外，年齡太小的孩子不適合送幼兒園。有資料表明，年齡小的孩子在其所在的集體里所承受的心理壓力是最大的。
事后，我仔細想了想，并傾聽了一些朋友的意見，他們也都認為，亮亮還不適合上幼兒園。于是我和丈夫商議后，決定晚一年再將亮亮送進幼兒園。
“偷表事件”
轉眼，亮亮3歲半了，我將他送進另一家幼兒園。然而，開學一個月后，亮亮突然提出不愿再去幼兒園了，我問亮亮是不是遇到了不開心的事。亮亮向我訴苦：那天，他看到同桌樂樂有塊漂亮的小手表，很羨慕，就趁樂樂不注意，偷偷拿來戴到了手上。老師當著全班小朋友的面狠狠批評了他，說他不該偷人家的東西，并且要他立刻將手表還給樂樂。之后，班上的小朋友都叫他小偷。聽完兒子的講述，我這個做母親的心里很不好受，決定和老師好好談談。
“我家亮亮拿了別人的東西，作為老師，你應當批評。”我情緒有些激動，“可是，也不能當著全班小朋友的面進行啊，而且還用了一個‘偷’字，太過分了！你必須向亮亮道歉！” “亮亮偷拿了同桌的手表，本來是件很小的事，” 老師平和地說，“可他竟然說手表是媽媽替他買的。這樣下去絕對不是好兆頭，我是因此才當著全班小朋友批評他的。”
課堂分析：
批評是教育孩子的重要手段之一，但批評應當講究方式、場合，孩子的心理承受能力，事后的安撫措施等多方面的因素，否則，批評不但起不到應有的效果，還會造成許多消極后果，比如傷害孩子的自尊心、造成孩子的逆反心理等。然而，孩子往往有著較強的想像力，他們有時會將自己理想中的情景當成現實，這是由他們這個時期的心理特點所決定的，并不一定是在說謊。
最后，在園長的建議下，我與老師達成協議：老師當著全班小朋友的面向亮亮道歉，并調和亮亮與同學之間的友好關系；在家里，我也進一步教育亮亮，讓他了解到拿別人的東西是不正確的，如果需要，媽媽可以買給他，并讓亮亮向同桌樂樂道歉，同時寫一份檢討書交給老師，認識自己的錯誤，以后改正。
很快，亮亮又恢復了以往的燦爛笑容，與全班小朋友玩成了一團，看著他那快樂的樣子，我內心無比欣慰。
不知不覺，亮亮已升入中班了，和許多男孩子一樣，他變得非常調皮。一次父母會上，老師告訴我，亮亮常做出一些不安分的事來。當天回去后，我也教育了亮亮。可讓人擔心的事情還是發生了。
刮鼻子100下
那天，我回到家里，發現亮亮坐在沙發上發愣，鼻子變得青紫，神色很不對勁，經詢問后才得知，原來亮亮一時好奇，趁老師不注意，就拿著預備上公開課的道具玩，掉到地上損壞了，老師一氣之下，罰他當著全班小朋友的面刮自己的鼻子100下。我決定第二天到幼兒園找老師理論。可當天晚上亮亮就開始做噩夢，還出現一些莫名其妙的舉動，我十分擔心這事日后會給亮亮的心靈帶來創傷。
課堂分析：
孩子的身心發育尚不健全，體罰往往會嚴重損害其身心健康，因此，在幼兒園和學校的教育過程中，體罰是必須絕對禁止的。幼兒園里的體罰是一種損害幼兒身心健康的行為，同時也是一種違法行為。孩子犯錯后，給予諸如罰站等適當的懲罰措施是可行也是有必要的，但應當注意適度的原則，此種懲罰絕不能以傷害孩子的自尊心和身體健康為代價。當孩子被體罰達到一定程度時，父母可通過法律途徑解決。
第二天，我找到園長：“亮亮是有些頑皮，但老師這樣做，對孩子的傷害太大了，我一定要有個說法！”老師也認識到了錯誤，說：“亮亮這孩子太頑劣了，口頭批評對他已經不起作用，我認為適當對他采取一些懲罰措施，對他的成長會有利。但說實在話，我沒想到竟會對他造成那么大的傷害，我承認自已的行為過激……”雖然老師和園長親自向我賠禮道歉，并且賠償了一些經濟損失，此事才得以平息，但本來活潑好動的亮亮從此卻常常坐在一個地方發愣。考慮再三，我不得不讓亮亮先休學半學期。
老師“錯”了，這是每個孩子成長過程中常常要面對的事，處理不當便會成為孩子成長過程中無法消除的“傷疤”。父母們應冷靜地面對并妥善地處理老師們的這些“過錯”，切不可因為疏忽或過于急躁而“錯”上加“錯”。當老師“錯”了的時候，父母們不妨按以下步驟試一試。
步驟1：冷眼旁觀老師的“錯”。當父母意識到老師“錯”了的時候，首先應當讓自己冷靜下來，傾聽孩子和其他父母的意見，和老師進行換位思考，認真進行分析。一方面可以避免因偏聽偏信，或因與老師的教育方法及觀念上的不同而使老師背上黑鍋；另一方面也可以弄清老師到底有錯沒錯、錯在哪里，做到心中有數，從而在對待老師的“錯”問題上占有主動權，這是父母們正確對待老師的“錯”的前提。
步驟2：教孩子善待老師的“錯”。當父母認為老師錯了的時候，至少表明他們對某事的處理上與老師有分歧和沖突，而父母和老師是孩子生活中兩大不容質疑的權威，無論老師是否真錯，老師的“錯”都會給孩子的心理造成較大壓力。因此，在對待老師的“錯”時，父母一定要教孩子采取合適的方式來對待，既要避免老師的“錯”給孩子心理造成陰影，又要避免孩子對老師產生逆反、對抗、輕視、懼怕等心理。
步驟3：與老師的“錯”對話。要避免老師的“錯”進一步對孩子產生消極影響，最好的途徑就是和老師的“錯”直接進行對話，在對待老師的“錯”的問題上，父母和老師直接進行交流是必不可少的步驟。在和老師進行交流時，父母應當盡量采取讓老師能夠接受的方式，避免不必要沖突的發生，以期能夠達到老師、父母、孩子三方面的相互理解，從而能夠讓老師糾正確實錯了的“錯”或真正理解老師的沒有錯的“錯”。
學前教育新資訊網采編（責任編輯：Alice）
來源：孩子