警惕：我們的弱點被孩子學到

　　孩子按照我們的要求做的事，占其行為的20%；而按照我們的行為做的事，要占到其行為的80%。所以，為了孩子，我們不能太隨便地做人和做事。另一方面，教育的啟蒙也是人生的啟蒙。先反觀我們自身，然后，去思考教育需要加強些什么、避免些什么，教育就會達到更好的效果。在此，我將一些對人生的觀察記錄在這里，與有緣的家長朋友共勉。

　　一、平庸

　　每個人都曾經對自己的人生有過十分美好的設想，總是有某些時刻，人們發現自己是那么可愛、可塑甚至不同凡響。遺憾的是，隨著人們年齡的增長，這些想法和感覺越來越弱，30歲的人已經有了顧忌，不再那么輕易地“口出狂言”；40歲的人很少再尋求什么突破；到了50歲，人們會覺得“人生不過如此”。在他們看來“人的潛能是無窮的”、“人皆可以為堯舜”這些話不過是說說罷了。挫折、壓力，以及眾多客觀條件和自身條件的限制，漸漸地削減了人們的銳氣和雄心……

　　那些最終安于現狀的人們，其人生狀態究竟是“成熟地腳踏實地”，還是“人生的擱淺和停滯”呢？

　　二、權威

　　老師說的！

　　書上說的！

　　大夫說的！

　　專家說的！

　　毛主席說的！

　　……

　　人們大多不喜歡思考，人的思考能力也相差懸殊，而這兩者又是相輔相成的———熱愛思考會提高思考能力，思考能力低會面臨更多一無所獲的結果。所以，屬于前一種情況的人越來越愛思考，而后一種情況的人會越來越回避思考，由此形成循環。絞盡腦汁的確是一件很辛苦的事情，而人的本性是好逸惡勞的。所以人們大多選擇走“捷徑”，比如聽從權威，比如看大多數人怎么想，比如沿襲已有的思維方式和觀點。于是，出現了權威崇拜、從眾心理和思維定勢。