嬰兒孤獨癥主要表現在四個方面：
一、極度孤獨。從小對親人不產生依戀。當父母給他喂奶時，沒有迎接的面容；當大人伸手抱他時，沒有高興活躍的表情，眼睛也不朝大人看，至8個月大仍不認識父母，對外界無好奇心。
二、語言發育遲緩。這種孩子常保持緘默，至2歲時仍不會說話，以后會說話了，語言也是刻板、貧乏的，往往說一些模仿性的語言，不帶自己的任何意義。常把代名詞顛倒使用，如把“你”硬說成“他”。語調高亢，有時反復提問，并要求別人答復他已知道的問題。
三、對事物的變化具有強烈的抵觸傾向。堅持某些刻板的行為和格式，有一種保持同一狀態的欲望。如果別人改變他的行為姿勢或物品擺放的位置，他就會出現強烈的焦慮反應或大哭大鬧。
四、對某些無生命的東西如玩具，表現出特殊的依戀。
嬰兒孤獨癥的療法：
（一）減輕家庭的苦惱，增強父母的信心是開始治療本病的基礎。
為使父母配合治療，必須使父母了解本病的性質，要勸說父母面對現實，消除內心的不安，后悔及絕望等情緒，從而創立一個輕松的家庭環境。一個氣氛愉快、融洽的家庭對患兒病情的好轉有積極作用。如有可能，在學前和學齡階段可在特殊學校進行訓練和治療。
（二）特殊教育
為促進小兒的正常發育，發展更為廣泛的學習能力，減輕刻板、固定的行為，去除非待異性的適應不良行為，可在控制的環境教學中進行有組織、有計劃的特殊教育是十分重要的。特殊教育所使用的技術方法，如形象實物教學、手勢、姿勢，交往交談、游戲、感情給予、音樂、體療、美工等，要適合患兒的認知障礙水平，即教育的個別化。
（三）行為療法
主要用操縱性條件處理法，即患兒出現一個好的行為時給以獎勵，以使該行為得到強化。對那些無意義、不合適的動作行為給以“懲罰”，使之消退。獎勵的形式多種多樣，據情可給糖果、玩具、衣服、去動物園等。父母對孩子的愛稱、愛撫和親吻同樣可作為獎勵而起到強化作用。“懲罰”不是體罰，是撤消原來的許諾，有時對孩子的某些不合適動作加以漠視、置之不理，或把他們的注意轉移到其它事物上，也可起到行為的消退作用。以下舉例說明：孤獨癥患兒經常以尖叫表示需要，愛做刻板的搖擺動作，對蕩秋千很感興趣，父母可令其舉手而不得尖叫方許蕩秋千（強化），經過多次訓練后，他們便學會用自覺的舉手動作來表達自己的要求（此為手勢語言訓練）。利用患兒模仿語言的特點可進行語言的強化訓練。如拿一只蘋果讓患兒看（青的或紅的）、聞（香）、摸（圓形），以加深對蘋果的認識，然后要患兒跟著大人說“蘋果”二字，當患兒發出“蘋果”或近似的音調時，就給他吃（甜）以便強化。
不斷的進行強化是該行為療法成敗的主要關鍵。行為療法已在特殊教育中得到了廣泛應用。