時間：2005年4月20日 14:32－15:49
提問：guest
回答：王文革（上海中小學實驗研究所助理研究員，兒童教育心理）
guest：我兒子五歲，今天我去他們幼兒班參加家長開放日活動，發現他跟老師很不合作，基本不聽老師的指揮，自由得很。老師經常夸他聰明過人，我心里并不開心，因為孩子還是得接受傳統教育，上了小學不知這種狀態如果延續下去怎么辦？請專家給些建議好么？〖14:32:30〗
王文革：孩子有的時候在父母面前會變得比較隨意，不理解當時的情景也就不和老師合作，這時你要看他活動的結果，如果他做得比較好，說明是他有很強的表現欲，如果是做得很差，或故意搗亂，應該屬于一種行為問題。后者在小學階段會受到老師的厭棄，直接影響學習效果。如果平時配合老師，或老師所說的很聰明是實話的話，你就不要擔心，孩子會正常發展。如果不是就需要幼兒園老師耐心地給予及時提醒，抑制孩子的行為。也有一部分孩子無論怎樣監督都不會改變自己的行為，喜歡故意搗亂，和學校老師作對，學校會說是品行問題，心理學上說是學習困難，這很難改變，要到高中以后才有實質性的變化，但這時候基礎教育部分，他掌握的內容會很少，所以大人要有對策準備。〖14:46:51〗
guest：這使我好擔心啊！他從幼兒園小班到中班，老師評價一直是“自控能力差”，但自小他接受知識很快，識字、算術都超出同齡孩子。我發現他是非觀念很明確，但經常會反其道而行。請問：我們在家庭教育中能做些什么？〖15:12:26〗
王文革：過度明顯的是非觀念就是一種反抗的表現，這種反抗來自于權威的批評，也就是說他幼兒園時期老師的評價，是老師態度的真實體現，如果你的孩子在學習上已經超出了同齡孩子，就把孩子從這個幼兒園轉出來，到另一個幼兒園，老師不關注他的行為，而關注他的成績和課堂表現，他的一切就會發生改變。〖15:23:56〗
guest：您的說法很有見地！可是選擇另一家幼兒園畢竟是一種比較消極的行為啊，除此之外我們做父母的還有辦法嗎？有時我也考慮到是不是我們的家庭教育太“放”、而幼兒園教育太“板”？〖15:33:42〗
王文革：這不是消極行為而是積極行為。家庭教育和幼兒園教育一般情況下是同步的，教育價值也相同。很少有家庭背道而行，所以我估計你們也會是這樣。〖15:44:15〗
（專家口述，學前教育新資訊網整理，責任編輯：steve）