劉荔慧老人近來感覺有些無奈，因為兒子兒媳常常出差，她5歲的小孫女每天從幼兒園回來后就纏著讓她給講作業。老太太對一般的識字作業還可以應付，可對英語一竅不通，她只好去鄰居家求助。老太太直納悶：“現在中小學都給孩子減負了，幼兒園咋還留家庭作業？”
記者調查發現，幼兒園布置家庭作業的現象比較普遍。4月22日下午快到5點的時候，記者在濟南歷下區一家機關幼兒園看到，許多家長接了孩子后都涌到教室門前，拿出紙筆抄下老師當天布置的作業，語、數、外都有。經詢問得知，幾乎天天如此。
復習新學的英語單詞，學會用“Iwant……”造句；練習珠心算從1到9的撥入撥出，每個畫3遍……這就是幼兒園中班孩子小亮的家庭作業。小亮的媽媽告訴記者，孩子好動，根本就不愿意做這些作業，可老師第二天要檢查，她只好哄著孩子做，有時候還得板起臉來呵斥著孩子做。她常常擔心，這樣會不會扼殺了兒子學習的熱情？畢竟孩子剛4歲多一點。
布置家庭作業，其實反映了幼兒園教育小學化的普遍現象。經調查，濟南很多幼兒園開設了識字、雙語、珠心算等知識性學習課程。一些幼兒園就像小學一樣，平常就以上課為主，孩子到院子里做游戲活動的時間很少。
幼兒園該不該開設這些課程？青島有關部門給出了否定的回答。去年11月，青島市教育局對學前教育作出嚴格規定：所有幼教機構對幼兒的教育應以游戲為基本活動形式，不得進行珠心算、早期識字和雙語等違背幼兒教育規律和幼兒發展特點的教育活動。青島市教育局基教處負責人告訴記者，對幼兒進行所謂的“超前教育”，雖能使幼兒學會一些知識和技能，但這往往是以犧牲孩子情感、社會性的正常發展為代價的。
“這個問題不用討論，就是不能留任何作業。”今天上午聽到記者的咨詢，山東師范大學教育科學學院學前教育研究中心主任王冰教授如是說。王冰教授認為，珠心算在早期有利于智力開發，但弊端也很明顯，一旦掌握了就容易流于程式化，反而不利于孩子開拓思維。至于英語教學，他更是建議盡量不開為好，因為權威部門并沒有制定統一的教材，更沒有專門的師資，一些幼教機構一知半解的教學并不利于將來正規、系統的學習。他主張，應該還孩子們一個無拘無束的童年。（張子揚 曹凌晨）