一般來說，兒童與成年人的創造性思維，普通人與科學家的創造性思維乃是一脈相通的，在本質上并非兩樣，只不過在水平上相對存有差異。創造性思維是學習所必不可少的心理因素或條件。1996年全國青少年發明創造比賽中有中小學生創造的“潛置式自行車打氣筒”，利用斜梁作為氣筒，自行車打氣極方便；有“可作叉子的勺子”，簡單講，就是在勺子的前端加上幾個齒，卻具備了叉子、勺子的功能。正如教育家陶行知先生說的那樣：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小廣對小學生創造性思維的培養，是時代提出的迫切要求。
具有高度創造性思維的人具有如下一些特殊的心理特征：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辯嚴密，從眾行為相對較少，自信，喜歡研究問題，直率，有抱負，不拘小節。教育者可以從以上幾個方面有目的地去培養孩子。例如在作文教學中，應要求小學生認真審題，注意選材的新穎性；數學中一題多解也是很好的訓練。例如用“2、2、3、9”通過四則運算得到24，就有多種途徑：
24＝2×9十2×3＝3×（9－2÷2）＝（2十2）×（9一3）＝2×2×（9一3）
又如，問問孩子：你能用幾種方法玩皮球？有什么東西能代替雨傘在雨中行走不被淋濕？等等，讓兒童在解決問題過程中思維流暢，是培養創造性思維有效的方法。
父母可以引導孩子從不同角度去探討問題，能夠擺脫習慣性思維程度的束縛，就有利于創造性思維的萌生。要鼓勵兒童去探索選擇解決問題的新途徑，不以停留在已經明白的事物上為滿足，注意不要對不尋常的答案輕易地采取否定態度。
靈感往往是在艱苦努力之后，突然涌現出來的。沒有踏破鐵鞋的努力，是不會有靈感的，要讓兒童們明白，機遇偏愛有準備的頭腦，懶漢則一事無成。
有時候，給孩子們講講名人的一些趣聞，也能激發他們創造的火花。例如，作家老舍先生讀到清朝詩人查初白的一句詩“蛙聲十里出山泉”，覺得很有神韻，請畫家齊白石先生以這句詩為題作一幅畫。這真是一道難題。那么長的山泉怎么畫呢？青蛙的叫聲更元從表現，齊白石先生思考了好幾天，他的畫作巧妙地表達了詩的意境。畫面上，一條湍急的小溪從遠山奔流而下，溪流中有幾只可愛的小蝌蚪在暢游。畫面上雖然沒有青蛙，但人們看到蝌蚪，就會聯想到青蛙，溪水湍急而來，人們就會聯想到青蛙在十里長的山溪兩邊鳴叫。這種精妙構思正是創造性思維。
獨特的見解，經常能得到創造性的成果。史豐收的速算法很有名，這個方法與我們一般的運算順序正好相反，他是由左向右運算的，是個創造。但是，古人也說過：“奇過則凡。”有些脫離實際的怪異思想并不能算是創造。例如。有人發明了方形西瓜，由于便于運輸，受到了群眾的歡迎。就有人依此制造了方形月餅，標新立異，結果沒有銷路，失敗了。因為月餅是在全家團圓的中秋節食用的，取團圓之意，做成方的就不行了。
父母必須與孩子共同創造一個良好的教育氣氛，讓孩子敢于創造，善于創造。要鼓勵他們的新奇念頭和行為）保護孩子可貴的好奇心，激發求知欲，引導他們自己去發現問題，并找到滿意答案。這樣，我們的下一代就會成為具有創造性思維的一代。