玩就是孩子的工作，玩具被喻為“人生第一部教科書”。但是面對琳瑯滿足的玩具產品，如何挑選，就能成了最大一個問題，孩子喜歡玩簡單，易玩的玩具，但父母考慮的是，買玩具不僅要好玩，更要對開發孩子的智力有幫助，矛盾就出現了。對面這個矛盾，究竟應該聽誰的好？
一、孩子做主VS父母做主
1、孩子做主
張媚粗粗算了一筆賬，每個月在4歲兒子身上的玩具開銷大約有1000元。從數量上看，光是送人的玩具，用雙人床單打包起來的就有四五包，現在家里的壁櫥里還儲藏著一大堆玩具；從價錢上看，張媚基本不考慮價格因素，最貴的玩具接近千元，但是買個放心，買個安全，也值得。
兒子每次最喜歡跟張媚一起上街，因為得到玩具的概率會比較高。而張媚因為自己小時候沒有特別多的玩具，總想在兒子身上補償一下，所以在給兒子買玩具時就特別“照顧”。用她自己的話來說就是“看到兒子羨慕別的小孩手里拿玩具的那種眼神就特別不忍心”，這樣一來就很自然地讓兒子手里添上了別的小朋友羨慕的玩具。兒子會根據自己的喜好來選擇玩具，這不，幾次街逛下來，火車狹已經集了十幾套了，灘在客廳地板上，場面也頗為壯觀。
張媚自己也承認，玩具多了，兒子容易喜新厭舊，對玩具的忠誠度不高，也不太懂得珍惜。兒子有個缺點——容易分心，不知道是不是因為玩具多導致的；但同時幼兒園老師反應兒子比其他小朋友“老介”，也不知道這是不是玩具帶來的。現在張媚已經在買玩具上比較節制了，在她看來，不買不見得是吝嗇，買也不一定是奢侈，兒子的選擇比較重要。
2、父母做主
也許是因為幼師出身，王蕾在給女兒買玩具時，基本上是她說了算，買的也都是開發智力的玩具。她發現女兒對閱讀有興趣，就會有意識地引導女兒玩閱讀方面的玩具，比如讀書郎這樣的玩具；當她覺得應該鍛煉一下女兒動作的協調力，就隨著她年齡的變化添置了不同大小的球，讓女兒拍；本來不準備為女兒買GameBoy，后來發現其實游戲機也可以鍛煉腦力，就給女兒買下了。
王蕾購買玩具的原則是——有意義的就買，沒意義的不買。女兒小的時候可能會順著她的意，買點玩具哄哄，但是現在已經5歲了，就不再是有求必應了。雖然現在的孩子“足智多謀”，會軟硬兼施地使出各種手段讓大人滿足自己買玩具的要求，但是王蕾有自己的尺度和方法。所以女兒現在也很清楚，只要媽媽不答應，她再怎么鬧、怎么發嗲都是無濟于事的，想要新添一件玩具的可能無非以下幾種情況：過生日、過兒童節或者自己的表現特別好的時候。在挑選玩具時，王蕾會非常仔細地向售貨員詢問玩具的功能，并且親自體驗一下玩具的性能，她希望玩具能給孩子增長知識，寓教于樂。
二、幼教專家林茅：讓孩子成為游戲的主角
玩具是孩子的教科書，但是對于孩子來講，玩具是他們的朋友。通過玩具體現寓教于樂，以達到開發智力的目的，是適合孩子接受能力和興趣特點的一種形式。從廣義上看，可以說幾乎所有適合兒童的玩具都具有益智性，因為不管什么樣的玩具，兒童在擺弄、操作的過程中都不同程度地鍛煉了智力發展所必需的認知能力、操作能力、手眼協調能力等。有些父母認為孩子的玩具越多越好，因此買了許多玩具。每當游戲一開始，總是攤一床和一地。玩具太少，孩子當然會感到單調、乏味，但大量的各種各樣的玩具，會使孩子經常更換玩具，哪一件也玩不長。
選購玩具時應注意以下四個方面：
1、明確性。就是買之前要知道購買這件玩具的目的，要注意為孩子選擇適合他們生理和心理特點的玩具，而不是越貴越高級越好。
2、不要沖著“益智”二字購買。一般所說的益智型的玩具是指在操作過程需要思維積極參與、需要解決問題或達到一定目標的玩具。這類玩形式生動活潑，能夠吸引兒童；需要動手操作；不同程度地需要判斷、思維、推理等頭腦活動的參與，如棋類玩具、積木、拼圖、策略型的電腦游戲等。有的父母認為難度越大的玩具越具有益智性，這其實是一種誤解。因為如果玩具給孩子提出的是他無法解決的難題，這就使玩具失去了它本來的意義，使孩子感到索然無味了。
3、要注意玩具的安全。首先是心理上安全，比如這個玩具是不是健康的玩具，而不是帶有低級趣味的玩具。其次是玩具本身質量的安全。
4、玩具的使用。玩具買來后，父母自己要看一看，玩一玩。也可以和孩子探討一下，引導孩子，做他的伙伴，一起參與進去。其實在玩玩具時，孩子應該是主角，玩具是配角。