幼稚園雙語教學的體會

  兒童語言發展各方面研究表明,3~6歲是語言學習的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言,并且可以同時接受幾種語言信號。結合在幼兒園進行的雙語教學活動,我發現幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時,可以學會自如地運用第二門語言。(以英語為例)

  1、聽是學習一種語言基礎的基礎

  傾聽優美的英文兒歌、民歌,感受其美妙,區分其與中文的差異。在教學活動中,我發覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文,可以讓小朋友在最原始的模仿狀態下得到純正的“發音儲存”。

  2、不急于說,聽準確后再慢慢模仿

  幼兒學習語言,一個很重要的環節是重復。我曾經播放《獅子王》錄音磁帶的片斷(約五分鐘)給中班小朋友聽(全英文磁帶),聽過3遍后,小朋友已經可以對每句話的后面幾個字進行模仿(期間我并未做過中文解釋)。第二天我又播放同一段錄音給他們聽,他們可以在“緊急情況”dangers來臨之前便已經發出“警報”;第三天,我再一次播放同一段錄音時,小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣,能夠自然地蹦出幾個“關鍵”詞。

  3、反復聽,強化印象

  幼兒的記憶瞬間性較強,反復強化后,可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時候背頌的古詩成年后也不會忘記的原因。每次上課時,需要把前面學過的內容聽一遍,溫故而知新。

  4、了解不同的事物可以用同一方式表達

  經過一兩年的幼兒園生活和語言學習,在欣賞和模仿的同時,還能夠初步地自由運用外語。比如中班課程中有一首歌曲《At the farm》(在農場)(南師大《幼兒英語》教材中):“Pigs at the farm go Onik, Onik……”,是說小豬在農場走路時還發出“哼哼”的叫聲,小朋友便會自由發揮,把歌曲中的“pigs”換成了“ducks”、“dogs”、“cats”、“cows”等等,同時把“pigs”的叫聲“onik”也改成了“ducks→Quack”、“dogs→wow→wow”、“cats→meow”、“cows→moo”。