麥琪是在學期中間被調到這所公立學校的，而且一開始校長就要她當4年紀B班的班主任。麥琪聽說前任班主任半途辭職了，但校長卻沒有告訴她為什么，只是說這個班級的學生都很“與眾不同”。
第一天走進教室，天那！橫飛的紙團、架在課桌上的腳、震耳欲聾的吵鬧聲……整個教室簡直就是混亂的戰場。
麥琪翻開講臺上的點名冊，20個學生的名字呈現在眼前。點名冊還記錄著班上每個學生的IQ分數：140、141……160……（在美國，學生入小學都要測智商，按智力分快慢班），正常人的智商在130左右，麥琪恍然大悟，怪不得他們這么有精神頭，原來小家伙們個個都是天才！麥琪微笑著請大家安靜下來，為能接手這么高素質的班級而暗自慶幸。
剛開始，麥琪發現許多學生不交作業，即使交上來的也是字跡潦草、錯誤百出。麥琪找孩子們單獨談話。“憑你的高智商，沒理由不取得一流的成績，你要把潛力發掘出來。”她對每個學生這樣說。
整個學期里，麥琪堅持不懈地提醒著她的“天才”學生們，不要浪費他們的聰明才智和特殊天賦。漸漸地，孩子們變得勤奮好學，他們的作業準確而富有創造力。
學期結束，校長把麥琪請到辦公室。“你對這些孩子施了什么魔法？”他激動地問，“他們的統考成績竟然比普通班的學生還好！”
“那很自然啊！他們的智商本來就比普通班的學生要高呀！您也不是說他們很特殊嗎？”麥琪不解。
“我當時說B班學生特殊，是因為他們有的患情緒紊亂癥，有的智力低下，需要特殊照顧。”
“那他們的IQ分數為什么這么高？”麥琪從文件夾里翻出點名冊，遞給校長。
“哦！您搞錯了，這一欄是他們在體育場的儲物箱的號碼。很遺憾，麥琪老師，你的學生并不是天才。”原來這所學校的點名冊，在一般學校標智商分數的地方，注的是儲物箱的號碼。
麥琪聽了，先是一愣，但隨即笑道：“如果一個人相信自己是天才，他就會變成天才。下學期，我還要把B班當天才班來教”（文/琳達·凱夫林）
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來源：環球時報