早期教育不是智力開發,早期教育不等同於知識教育

  有的人誤認為早期教育就是智力開發,因而忽略了孩子全面素質的教育。

  為什么會造成這樣呢:因為我國的特殊情況,獨生子女成了一個特殊群體,他們中一些人從小就被父母照顧的無微不至,養尊處優,一切全不用自己費勁,使得孩子從小就缺乏愛心,不懂得關心和尊重別人,更不覺得應該同情別人。他們不愛別人,更不懂得與別人分享。稍一碰到挫折,就覺得自己委屈的不得了。不能認真的對待困難。一切從自己方面著想,不了解別人,也不想去了解別人是怎么想的,變得自私、霸道、冷酷無情。這樣的人走向社會往往不能搞好人際關系,他的事業也不會成功。要知道一個人事業成功,20靠智能,80靠情商。高智能的人不見得情商高,而高情商的人往往智商也不低。

  我常常聽有的父母說:某某的孩子又學會了說什么唐詩,宋詞;會算什么數學題。但是很少聽到:我的孩子吃任何食品,都知道把好的先讓大人吃。我的孩子知道和小朋友玩時,讓著小的弟弟妹妹;我的孩子知道制止別人破壞公園的花木。 

  我曾看到這樣的一個場面:小學一年級的課堂上,老師拿著教具,不留神摔倒了。大多數的孩子一起拍手,歡呼:老師摔到了!老師摔到了!只有一個孩子跑過去,說:“老師,我攙你起來,您摔疼了吧?我給你撣撣土。”然后對大家說:“你們還笑!”老師流著淚,抱著這個孩子親了又親。我佩服這個孩子的父母,她注重了情商的教育。 

  所以說,我們從孩子一出生時,就應該首先想到的是如何培養孩子做人,然后再考慮立足于社會中的本事。 

  嬰幼兒時要教孩子學會“等待”,要延遲對孩子的滿足。養成良好的生活習慣,培養孩子誠實的品格。讓孩子明白:“愛”是雙方面的,不但索取也要奉獻。只有這樣,以后才能“人人為我,我為人人”。做任何事情都要幫助孩子樹立信心。當然,我們父母要樹立楷模形象。 

  還有的早教工作者認為:應該給予孩子自由,孩子愛干什么就讓他們干什么,讓孩子自由發展個性。但是。孩子出生下來,面對復雜的世界,他們的頭腦象一張白紙,需要他去認識,去辨別,去學會遵守制度或規矩,融入到社會中。這些就要靠我們成人去引導,去教育。掌握立足于社會的本領,使他們的行為更加規范,更加符合社會公德。允許孩子思維離譜,滿足好奇心讓孩子勇于探索,就是給予孩子最大的自由。“自由”和“限制”是相對的,限制是為了更大的自由,自由沒有限制也是不可能的。因此,我認為給孩子養成好的習慣,懂得遵守規章制度這才是給予孩子的最大的自由。 

  6歲以前應該是孩子養成良好的習慣,培養性格的關鍵時期,是奠定高情商的起始階段。

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