幼稚園咋還留家庭作業?

  劉荔慧老人近來感覺有些無奈,因為兒子兒媳常常出差,她5歲的小孫女每天從幼兒園回來后就纏著讓她給講作業。老太太對一般的識字作業還可以應付,可對英語一竅不通,她只好去鄰居家求助。老太太直納悶:“現在中小學都給孩子減負了,幼兒園咋還留家庭作業?”

  記者調查發現,幼兒園布置家庭作業的現象比較普遍。4月22日下午快到5點的時候,記者在濟南歷下區一家機關幼兒園看到,許多家長接了孩子后都涌到教室門前,拿出紙筆抄下老師當天布置的作業,語、數、外都有。經詢問得知,幾乎天天如此。

  復習新學的英語單詞,學會用“Iwant……”造句;練習珠心算從1到9的撥入撥出,每個畫3遍……這就是幼兒園中班孩子小亮的家庭作業。小亮的媽媽告訴記者,孩子好動,根本就不愿意做這些作業,可老師第二天要檢查,她只好哄著孩子做,有時候還得板起臉來呵斥著孩子做。她常常擔心,這樣會不會扼殺了兒子學習的熱情?畢竟孩子剛4歲多一點。

  布置家庭作業,其實反映了幼兒園教育小學化的普遍現象。經調查,濟南很多幼兒園開設了識字、雙語、珠心算等知識性學習課程。一些幼兒園就像小學一樣,平常就以上課為主,孩子到院子里做游戲活動的時間很少。

  幼兒園該不該開設這些課程?青島有關部門給出了否定的回答。去年11月,青島市教育局對學前教育作出嚴格規定:所有幼教機構對幼兒的教育應以游戲為基本活動形式,不得進行珠心算、早期識字和雙語等違背幼兒教育規律和幼兒發展特點的教育活動。青島市教育局基教處負責人告訴記者,對幼兒進行所謂的“超前教育”,雖能使幼兒學會一些知識和技能,但這往往是以犧牲孩子情感、社會性的正常發展為代價的。

  “這個問題不用討論,就是不能留任何作業。”今天上午聽到記者的咨詢,山東師范大學教育科學學院學前教育研究中心主任王冰教授如是說。王冰教授認為,珠心算在早期有利于智力開發,但弊端也很明顯,一旦掌握了就容易流于程式化,反而不利于孩子開拓思維。至于英語教學,他更是建議盡量不開為好,因為權威部門并沒有制定統一的教材,更沒有專門的師資,一些幼教機構一知半解的教學并不利于將來正規、系統的學習。他主張,應該還孩子們一個無拘無束的童年。(張子揚 曹凌晨)